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Il riconoscimento delle competenze costituisce una componente strategica e trasversale ai processi di riforma dei sistemi di istruzione, formazione e lavoro nella cosiddetta società della conoscenza; parimenti interpreta un diritto per la persona di poter progettare e vivere con consapevolezza le proprie esperienze di formazione. Il lavoro focalizza l'attenzione sulle questioni e sugli orientamenti di fondo, i rischi e le opportunità che si prospettano nell'elaborazione e attuazione dei dispositivi di valutazione e certificazione delle competenze, articolando la riflessione su tre livelli successivi di analisi: Analisi di contesto attraverso la disamina delle dinamiche sociali ed economiche all'interno delle quali si inserisce il dibattito sulle competenze; Analisi di significato attraverso l'approfondimento ed un'osservazione critica dei termini che compongono il dibattito sulle competenze e i relativi apparati teorici e tecnici; Analisi di senso tesa a prendere in esame le componenti valoriali latenti o implicite nei dispositivi di valutazione delle competenze e prospettare le condizioni per un approccio all'individualità e irriducibilità dell'orizzonte conoscitivo di ciascuna persona.
